Este artículo intenta responder las siguientes inquietudes: ¿Aprender colaborativamente es
lo mismo que aprender trabajando en grupo?, ¿Hay diferencias sustanciales entre el
aprendizaje logrado colaborativamente en la presencialidad y el conseguido con la mediación
de herramientas informáticas?, ¿Qué papel juega la interacción en este último caso, qué
aporta y cómo se lo facilita el software educativo?
Para ello se realizó una revisión bibliográfica con dos propósitos. El primero, esclarecer los
conceptos Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Colaborativo Mediado por Computador
para encontrar diferencias y similitudes entre ellos, reconocer sus orígenes y hacer una
síntesis de las referencias teóricas constructivistas y socioculturales que los sustentan. Y el
segundo, para intentar comprender el concepto interacción y vislumbrar de qué manera
incide en el ACMC en el diseño de software educativo y en el aprendizaje.
Conclusión
El AC es una metodología integral, que no se limita al trabajo asociativo o en grupo, ni a la suma
de tareas segmentadas para desarrollar un proyecto investigativo o de producción. Considera al
aprendiz, centro del proceso de aprendizaje, privilegia los objetivos comunes más que los
individuales y contempla la interrelación de éste con los demás (aprendices, profesores/as,
expertos/as y miembros de las comunidades a las que pertenece), con las herramientas las
recursos y objetos técnicos, y con el contexto (físico, virtual, histórico, familiar, social y cultural),
como elemento mediador y socializador importante para lograr el conocimiento.
Este tipo de metodología es bien importante porque la implicación y la participación activa,
pueden conllevar a mayores niveles de motivación. También, porque los y las estudiantes se
hacen garantes de su propio proceso de aprendizaje y, sobre todo, porque el compartir objetivos y
actividades, pueden comprender que como parte de una comunidad, tienen responsabilidades
consigo mismos, con los demás y con los contextos o entornos que los rodean, en tanto sus actos
y actitudes influencian el sistema en el que participan y tienen consecuencias que limitan o
contribuyen al logro de las metas y, más aún, a su propio bienestar y al de los demás.
Igualmente, porque al relacionarse directamente con los diversos contextos, las y los aprendices
se enfrentan a problemas reales y a diversas culturas y situaciones sociales, lo que les permite no
sólo facilitar el proceso de transferencia de los conocimientos, sino también contrastar visiones,
modificar sus propios pensamientos, valorar y modificar el entorno que les rodea.
Ahora bien, las TIC han dado nuevas posibilidades al AC, tanto al presencial como al que está
semi o plenamente mediado por recursos informáticos.
No sólo porque ofrece herramientas que facilitan la comunicación y la interacción, la
administración de informaciones y contenidos, la gestión del trabajo autónomo y grupal y el
seguimiento al proceso educativo, sino también por ofrecer factores contextuales propios de la
virtualidad (culturales, comunicativos, sociales, etc.) y nuevos modelos pedagógicos y didácticos
que tratan de responder a las nuevas circunstancias y de aprovechar las posibilidades que ofrecen
las TIC.
Si bien es cierto que los aparatos por sí solos no facilitan el trabajo y el AC, sí podemos decir que
las herramientas informáticas, acompañadas de los métodos didácticos adecuados y de un diseño
instruccional que contemple las diversas formas de interacción, pueden dar valiosos aportes a la
educación y conseguir aprendizajes significativos.
No obstante, no es fácil desarrollar procesos de AC, porque esto implica modificar las prácticas
tradicionales de enseñanza y de aprendizaje, al demandar nuevas competencias previas y el
desarrollo de otras, tanto a los y las docentes, como a los y las estudiantes; al reclamar nuevos
roles para ambos; y al exigir un cambio de pensamiento en las instituciones educativas y sociales,
que por años han privilegiado el desarrollo individualizado y la competición. Valdría profundizar en
esta reflexión.
Londoño Monroy Gloria, (Jan-Jun/2008), Revista electrónica de divulgación académica y científica de las investigaciones sobre la relación entre Educación, Comunicación y Tecnología, APRENDIZAJE COLABORATIVO PRESENCIAL, APRENDIZAJE COLABORATIVO MEDIADO POR COMPUTADOR E INTERACCION
ISSN: 1909-2814 Volumen 02 - Número 04
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