Si hubiera existido Facebook en 1810...
domingo, 20 de noviembre de 2011
martes, 15 de noviembre de 2011
¿Una nueva vigilancia…? Las redes
sociales y el uso de la información.
Se considera
a las redes sociales como un banco de datos de información personal de sus
usuarios. últimamente Facebook realizó una reforma sobre el
tratamiento de la información.
Arrnadnd
Mattelart refiere a una nueva vigilancia basada en la reforma sobre el gobierno
de internet. Luego del 11 de septiembre,
EEUU produjo una nueva administración en la red, hay un nuevo control sobre
cualquier ámbito virtual genérico .com, .org, .gov, .edu, etc. O nacional.
La presente nota periodística
dice que la “... Comisión Europea exigirá a
los principales portales de Internet que gestionan información personal de los
internautas, como la red social Facebook, que elimine los datos personales de los
usuarios que se dan de baja en vez de conservar toda la información…”
martes, 11 de octubre de 2011
APRENDIZAJE COLABORATIVO PRESENCIAL, APRENDIZAJE COLABORATIVO MEDIADO POR COMPUTADOR E INTERACCION
Resumen
Este artículo intenta responder las siguientes inquietudes: ¿Aprender colaborativamente es
lo mismo que aprender trabajando en grupo?, ¿Hay diferencias sustanciales entre el
aprendizaje logrado colaborativamente en la presencialidad y el conseguido con la mediación
de herramientas informáticas?, ¿Qué papel juega la interacción en este último caso, qué
aporta y cómo se lo facilita el software educativo?
Para ello se realizó una revisión bibliográfica con dos propósitos. El primero, esclarecer los
conceptos Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Colaborativo Mediado por Computador
para encontrar diferencias y similitudes entre ellos, reconocer sus orígenes y hacer una
síntesis de las referencias teóricas constructivistas y socioculturales que los sustentan. Y el
segundo, para intentar comprender el concepto interacción y vislumbrar de qué manera
incide en el ACMC en el diseño de software educativo y en el aprendizaje.
Conclusión
El AC es una metodología integral, que no se limita al trabajo asociativo o en grupo, ni a la suma
de tareas segmentadas para desarrollar un proyecto investigativo o de producción. Considera al
aprendiz, centro del proceso de aprendizaje, privilegia los objetivos comunes más que los
individuales y contempla la interrelación de éste con los demás (aprendices, profesores/as,
expertos/as y miembros de las comunidades a las que pertenece), con las herramientas las
recursos y objetos técnicos, y con el contexto (físico, virtual, histórico, familiar, social y cultural),
como elemento mediador y socializador importante para lograr el conocimiento.
Este tipo de metodología es bien importante porque la implicación y la participación activa,
pueden conllevar a mayores niveles de motivación. También, porque los y las estudiantes se
hacen garantes de su propio proceso de aprendizaje y, sobre todo, porque el compartir objetivos y
actividades, pueden comprender que como parte de una comunidad, tienen responsabilidades
consigo mismos, con los demás y con los contextos o entornos que los rodean, en tanto sus actos
y actitudes influencian el sistema en el que participan y tienen consecuencias que limitan o
contribuyen al logro de las metas y, más aún, a su propio bienestar y al de los demás.
Igualmente, porque al relacionarse directamente con los diversos contextos, las y los aprendices
se enfrentan a problemas reales y a diversas culturas y situaciones sociales, lo que les permite no
sólo facilitar el proceso de transferencia de los conocimientos, sino también contrastar visiones,
modificar sus propios pensamientos, valorar y modificar el entorno que les rodea.
Ahora bien, las TIC han dado nuevas posibilidades al AC, tanto al presencial como al que está
semi o plenamente mediado por recursos informáticos.
No sólo porque ofrece herramientas que facilitan la comunicación y la interacción, la
administración de informaciones y contenidos, la gestión del trabajo autónomo y grupal y el
seguimiento al proceso educativo, sino también por ofrecer factores contextuales propios de la
virtualidad (culturales, comunicativos, sociales, etc.) y nuevos modelos pedagógicos y didácticos
que tratan de responder a las nuevas circunstancias y de aprovechar las posibilidades que ofrecen
las TIC.
Si bien es cierto que los aparatos por sí solos no facilitan el trabajo y el AC, sí podemos decir que
las herramientas informáticas, acompañadas de los métodos didácticos adecuados y de un diseño
instruccional que contemple las diversas formas de interacción, pueden dar valiosos aportes a la
educación y conseguir aprendizajes significativos.
No obstante, no es fácil desarrollar procesos de AC, porque esto implica modificar las prácticas
tradicionales de enseñanza y de aprendizaje, al demandar nuevas competencias previas y el
desarrollo de otras, tanto a los y las docentes, como a los y las estudiantes; al reclamar nuevos
roles para ambos; y al exigir un cambio de pensamiento en las instituciones educativas y sociales,
que por años han privilegiado el desarrollo individualizado y la competición. Valdría profundizar en
esta reflexión.
Londoño Monroy Gloria, (Jan-Jun/2008), Revista electrónica de divulgación académica y científica de las investigaciones sobre la relación entre Educación, Comunicación y Tecnología, APRENDIZAJE COLABORATIVO PRESENCIAL, APRENDIZAJE COLABORATIVO MEDIADO POR COMPUTADOR E INTERACCION
ISSN: 1909-2814 Volumen 02 - Número 04
martes, 4 de octubre de 2011
Los Adolescentes y las Redes Sociales
Los adolescentes y las redes sociales es un cuadernillo del
Ministerio de Educación de la Nación del Programa Escuelas y Medios editado en septiembre del 2010. Destinados a padres, docentes y los mismos protagonistas “Los adolescentes”, Contiene información sobre qué son las Redes Sociales, cómo
y cuándo surgieron, cómo funciona, refleja cuál es la identidad de los
adolescentes de hoy, cómo se comunican, cuál es el concepto de “amigo”, entre
otros. No olvidemos que la responsabilidad de guiarlos – orientarlos “ es
siempre de los adultos”.
http://www.me.gov.ar/escuelaymedios/material/redes.pdf
¿Por qué el uso de las redes sociales en las aulas?
Redes Sociales
Las redes sociales son una poderosa herramienta en el proceso de formación del alumnado. Es uno de los recursos más beneficiosos a incorporar en las aulas, ya sea por su potencial de contenido como de aprendizaje y por ser común a los jóvenes, adultos y cada vez son más los niños y niñas que lo utilizan.
Las redes sociales otorgan distintos e interrelacionados componentes de alto valor educativo como lo social, investigativo, reflexivo y de escritura.
Desde el campo de la investigación, las redes sociales superan a la enseñanza tradicional, ya que integran aprendizaje en un contexto lúdico donde los alumnos crean conocimientos de alto contenido significante.
Desde lo social opinan sobre hechos sociales o relacionados con la sociedad.
Desde lo investigativo se busca información relevante relacionada con el tema.
En lo reflexivo se decodifica los mensajes e interactúa con ellos.
Y como componente de escritura codifica un nuevo mensaje a partir de la producción textual.
Las redes sociales permiten fácilmente publicar contenidos actualizados y enriquecidos al integrar otras herramientas de la web 2.0 como recursos digitales multimediales; videos, notas, informaciones varias, música, producción de comentarios, discursos, opiniones, links, sitios de interés general, específicos, otros que se generan de acuerdo a lo posteado en la red en presentaciones multimediales, audio, vínculos a otros sitios facilitando la transmisión de la información (desarrollando técnicas de selección de la información) y promoviendo una mayor y/o mejor comprensión de los contenidos desarrollados y producidos.
Llevar / incorporar, articular la estructura de las redes sociales al Diseño Curricular nos permitirá explorar un campo sumamente productivo en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, en el conocimiento, tipos de textual, técnicas en general, sumando creatividad, recreación, opinión, producción, lectura, análisis, reflexión, entre otros, cuestiones básicas que buscamos a diario en las aulas y que tanto cuesta lograr.
La interactividad (trabajo colaborativo) es otro aspecto fundamental que propone el formato de las redes sociales, básicamente es interacción, promueve la creación de comunidades en torno a un interés que puede ser temático, científico, personal, etc.
Incorporar las redes sociales al aula nos permitirá crear estrategias de enseñanza y aprendizaje basada en contenidos significantes (Ausubel) para el alumnado lo que permitirá un cambio gradual hacia una postura activa de creación y recreación del conocimiento, “…favoreciendo la inserción creativa de los sujetos en las culturas…”
Lucia I. Mareco
martes, 27 de septiembre de 2011
martes, 13 de septiembre de 2011
LA NACION Revista Cultural
Argentina: Crearán un observatorio para controlar y regular agravios en las redes sociales
Cada vez son más comunes las fanpages de Facebook que incitan a la violencia y a la discriminación
Las complejas polémicas desatadas los últimos meses por la protección de la privacidad en las redes sociales, específicamente en Facebook, parecen quedar un tanto relegadas cuando vemos que todos los días nacen nuevos sitios con tintes xenófobos, discriminatorios o incitando a la violencia de género o clase social. Estas prácticas inaceptables se han convertido en algo cada vez más común en Argentina, donde si llegamos a encontrar a algún conocido como fan de estos sitios y le preguntamos el motivo por el cual está en ese grupo nos contesta: “por diversión”.
La alarmante cifra de denuncias diarias recibidas por discriminación o agravios en redes sociales en Argentina ha llegado a casi 50 casos, lo que generó una iniciativa por parte del Instituto Nacional Contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI) para crear un Observatorio de Redes Sociales, entidad que se encargará de monitorear el uso indebido de estos espacios y la generación de acciones en común con los responsables de las empresas propietarias de las redes.
El Director del INADI, Claudio Morgado, explicó que el objetivo del Observatorio será “detectar, denunciar y combatir” todo tipo de agravios o actos discriminatorios en las redes sociales y aclaró además que no se busca regular los contenidos sino intentar que los usuarios convivan dentro de un marco de “buenas prácticas” en este tipo de plataformas, tal y como lo podrían hacer en la vida real.
El Observatorio trabajará en conjunto con los responsables de las redes sociales más populares a nivel internacional como Facebook, MySpace yYahoo y las nacionales Sónico y Taringa, quienes proveerán al organismo de un acceso privilegiado (pero no con carácter de juez ni policía) para poder advertir en forma rápida a los administradores de la presencia de contenidos abusivos o que violen la Ley de Discriminación, actualmente en vigencia.
Morgado agregó además que “el equilibrio entre la libertad de expresión y el respeto a la ley es muy delicado”, en referencia a los abusos que se cometen en las redes amparados en el anonimato o la falta de leyes que las regulen.
Argentina: Crearán un observatorio para controlar y regular agravios en las redes sociales
Cada vez son más comunes las fanpages de Facebook que incitan a la violencia y a la discriminación
Las complejas polémicas desatadas los últimos meses por la protección de la privacidad en las redes sociales, específicamente en Facebook, parecen quedar un tanto relegadas cuando vemos que todos los días nacen nuevos sitios con tintes xenófobos, discriminatorios o incitando a la violencia de género o clase social. Estas prácticas inaceptables se han convertido en algo cada vez más común en Argentina, donde si llegamos a encontrar a algún conocido como fan de estos sitios y le preguntamos el motivo por el cual está en ese grupo nos contesta: “por diversión”.
La alarmante cifra de denuncias diarias recibidas por discriminación o agravios en redes sociales en Argentina ha llegado a casi 50 casos, lo que generó una iniciativa por parte del Instituto Nacional Contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI) para crear un Observatorio de Redes Sociales, entidad que se encargará de monitorear el uso indebido de estos espacios y la generación de acciones en común con los responsables de las empresas propietarias de las redes.
El Director del INADI, Claudio Morgado, explicó que el objetivo del Observatorio será “detectar, denunciar y combatir” todo tipo de agravios o actos discriminatorios en las redes sociales y aclaró además que no se busca regular los contenidos sino intentar que los usuarios convivan dentro de un marco de “buenas prácticas” en este tipo de plataformas, tal y como lo podrían hacer en la vida real.
El Observatorio trabajará en conjunto con los responsables de las redes sociales más populares a nivel internacional como Facebook, MySpace yYahoo y las nacionales Sónico y Taringa, quienes proveerán al organismo de un acceso privilegiado (pero no con carácter de juez ni policía) para poder advertir en forma rápida a los administradores de la presencia de contenidos abusivos o que violen la Ley de Discriminación, actualmente en vigencia.
Morgado agregó además que “el equilibrio entre la libertad de expresión y el respeto a la ley es muy delicado”, en referencia a los abusos que se cometen en las redes amparados en el anonimato o la falta de leyes que las regulen.
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